Conferencia Dr. Ruíz

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

SAN CRISTÓBAL – ESTADO TÁCHIRA

PARADIGMA EDUCATIVO EN LA ERA POST INDUSTRIAL, LAS TIC Y LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN

ENSAYO

AUTOR: Carrillo M. Yajaira K.

San Cristóbal, 22 de febrero 2017

 

Las diversas posturas frente a los aspectos educativos han evolucionado de acuerdo con la transformación del pensamiento de las sociedades, teniendo como  propósito ser más efectiva en el objetivo que persigue de manera general que es la formación e incorporación de los seres humamos que educa, para que sean actores y modificadores del entorno en el que se encuentran.

En este sentido, en la conferencia que el Dr. Ruíz presenta tiene pertinencia con lo afirmado anteriormente, hay una efectiva construcción teórica que explica de manera clara este planteamiento, afirmando que surge un problema en la sociedad producto del desfase entre la actualidad y lo que la escuela enseña, por ello es que se necesitan nuevas propuestas que reformulen las teorías educativas, adaptándolas a la nueva era social, apoyándose en las TIC como herramienta que potencie la educación en lo que el autor denomina la nueva era.

En este orden de ideas afirma que la reformulación del sistema educativo se  enmarca en una sociedad del conocimiento moderna para la que la educación debe adecuarse, y dicha sociedad del conocimiento  ha recibido diferentes denominaciones, pero se caracterizan por el cambio y también la incertidumbre a diferencia de las anteriores, por lo que amerita que se lleve a cabo transformaciones permanentes y que los ciudadano se incorporen a esos cambios.

Es así como esta nueva sociedad, cambiante, esta matizada de una serie de características que permite desarrollar el conocimiento ubicuo, que es aquel que se puede encontrar en cualquier parte, producto de esa evolución que ha ido presentando. Ese conocimiento permite que todas las personas puedan acceder fácilmente a las áreas que les sean de interés, producto de la naturaleza cambiante e innovadora y la incorporación de las tecnologías.

En esa evolución de las sociedades, el autor cita a Tofler, quien estudia la evolución en 3 olas: La agraria, la industrial y la tercera ola, considerando que esta nueva era a la que hace referencia en su disertación es la que Tofler denomina Tercera Ola o tecnológica,  diferenciando cada etapa de la otra de acuerdo al papel que desempeña la educación en cada etapa y como se va ajustando a cada época en respuesta  a las necesidades sociales. De igual manera en su conversatorio sobre la sociedad del conocimiento,  cita a Drucker llamado el Gurú de la Gerencia que aunque no escribe directamente sobre la educación, argumenta sobre el conocimiento y como ha sido la evolución de este en la transformación de la economía y su impacto en la sociedad y la política y también en la forma como las personas ven el mundo, sobre todo internamente.

Asimismo hace referencia a lo planteado por la UNESCO en cuanto a la sociedad del conocimiento, afirma que en esta nueva era la educación debe ser accesible para todos, con amplia libertad de expresión, diversidad lingüística, entre otras afirmaciones. Cita a la ONU y destaca que esta considera a la sociedad del conocimiento como una nueva era para transformar instituciones educativas a través de la incorporación de las TIC, y hace el compromiso de construir la sociedad de la información centrada en las personas, promocionando el desarrollo humano sobre la base de los Derechos Humano.

Estas perspectivas presentadas por expertos implican los cambios en la educación para la transformación de la sociedad, cambios que se han operado progresivamente, en lo que denomina el Dr. Ruiz la transición del paradigma educativo. Cita diversos autores de acuerdo con la manera en que de acuerdo con las diferencias individuales las personas aprenden.

Menciona el paradigma educativo post industrial, que según el Dr. Ruiz está en proceso de gestación y que intenta corresponderse con la nueva sociedad del conocimiento, cimentada en corrientes teóricas como la constructivista, la socio cultural y el cognoscitivismo del procesamiento de información, con un currículo flexible, fundamentado en la tecnología, aspirando una evaluación formativa, basada en el alcance criterios y competencias. La educación es personalizada con un docente mediador. El estudiante es reflexivo y se incorpora al trabajo colaborativo.

Es así como el cambio educativo que se propicia es aquel que permita la integración de las TIC, desde una nueva visión del currículo, donde el estudiante construya, sea activo. De ahí, que las TIC, deben ser vistas como herramienta de información, también como dispositivos tecnológicos y sobre todo, sistemas de integración de aprendizajes,  subrayando la posibilidad que otorga las TIC para la educación, lo que transforma el uso que viene dándosele, como búsqueda de información, recreación entre otros.

Sigue argumentando, la importancia de otros dispositivos como las tabletas, los teléfonos, estos últimos en al apoyo de la instrucción con el WhatsApp. De ahí se desprende la importancia de las TIC, que sirve de apoyo a la presencial, pero también ayuda a la semipresencial donde se integra los presencial y lo virtual desde que se realiza la planificación. Además cuando se incorpora la tecnología, la educación se convierte en personalizada, lo que es positivo para el  logro de los objetivos que se plantean en la educación. Por lo tanto es importante el uso de la tecnología planificada, con los objetivos claros en cuanto a que es lo que se quiere lograr.

En ese sentido, el uso de las TIC en la época actual del desarrollo educativo, necesita el soporte de teorías que orienten el aprendizaje de los estudiantes, como el constructivismo, el socio cultural y la cognoscitivista, citadas anteriormente como base de la nueva sociedad del conocimiento en la que se incorporan las TIC, pero también se debe estar consciente de las teorías de Instrucción que orientan al docente en cuanto a los métodos, estrategias, actividades que debe realizar para que el aprendizaje sea fortalecido.

En conclusión, la nueva tendencia en educación post industrial, esta cimentada en un currículo flexible, participativo, que lleve a los estudiantes a aprender con reflexión, corresponsabilidad y en favor de la sociedad, estableciendo vínculos con sus iguales para que se potencie el aprendizaje, y el trabajo docente orientado por teorías instruccionales que le permitan modificar y adecuar las estrategias con las que puede ayudar a los estudiantes a alcanzar los propósitos de su aprendizaje, todo lo anterior con el aporte de herramientas tecnológicas organizadas con propósitos definidos que contribuyan a que el trabajo educativo en la nueva era de la que conversa el profesor Ruiz, sea una realidad que vaya de la mano con el desarrollo tecnológico del mundo actual.

REFERENCIA
Ruiz, C. (2016, Noviembre,) [Presentación en línea] Conferencia presentada en el marco del 4to CITCSH UNET. Disponible:   https://www.youtube.com/watch?v=tViuSMpSLrI  [Consulta: 2017, febrero 15]

 

 

11 Colegios mas innovadores

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

SAN CRISTÓBAL – ESTADO TÁCHIRA

 INFORME

11 COLEGIOS MAS INNOVADORES

 AUTOR:  Carrillo M. Yajaira K.

 Febrero  2017

 

La innovación es una práctica que está moviendo a muchas escuelas en el mundo actual, por la importancia que reviste en la enseñanza y evaluación,  reflejado en el aprendizaje de los estudiantes de manera significativa, en términos generales, lo que se ha denominado, la escuela nueva. Esa búsqueda de innovación impulsa a docentes e instituciones a indagar como transformar la enseñanza, con el fin de conectar la escuela con la vida, de manera que los cambios diarios que se operan en el mundo, sobre todo los científicos y tecnológicos,  vayan de la mano con lo que debería ocurrir en los salones de clase,  como herramienta de trabajo ineludible para un docente, producto del significado que en la actualidad su empleo.

En este sentido, la autora Camila Alicia Ortega presenta un artículo interesante sobre los 11 colegios más influyentes e innovadores del mundo, que desde su óptica, están marcando pauta en esa tendencia de buscar transformar la enseñanza y por ende el aprendizaje y todo los elementos que forman parte de estos dos procesos, dando al docente, otra perspectiva de lo que es enseñar y evaluar, asimismo, otorgando a los estudiantes la posibilidad de entender que pueden aprender y demostrarlo, sin la presión de una evaluación castigadora y opresora, por el contrario, una evaluación de la que tengan más conciencia y en la que se puedan involucrar no como victimas sino como parte de la solución.

1.- Ritarhaju Shool (Finlandia) El país que inicia la lista de los colegios más innovadores del mundo, es visto por miles de interesados en el proceso educativo, como la punta de lanza en el desarrollo de novedosas practicas docentes. El colegio citado en este caso, forma parte de un programa de Microsoft para que se incorporen en los programas la tecnología y así se innove, desarrollando mejor las potencialidades de sus  estudiantes. Este colegio se caracteriza por proponer un aprendizaje acogedor, hasta con mesas de billar en sus instalaciones, videos juegos para los días de invierno y puertas corredizas entre las aulas para propiciar el aprendizaje colaborativo. Su propósito principal es incorporar la tecnología al aula, para que los estudiantes formen parte activa en su aprendizaje. Viéndolo desde  este punto de vista, es un aporte a la investigación que espero realizar, debido a la participación activa del estudiante en su aprendizaje, también se puede lograr en la evaluación.

2.- Kirkkojärvi School. (Finlandia). Otro emblemático representante de esta nación resteada en materia educativa. Es un colegio que utiliza energía geotérmica para que el tiempo que están los estudiantes en este, sea agradable. Las áreas están pintadas con colores lo que hace fácil su identificación, además cuenta con una estructura moderna, adaptada para las necesidades de sus estudiantes. Es notorio el aporte al trabajo personal de grado debido a que cita que la evaluación no es numérica hasta cierto grado lo que evita las competencias y permite que el estudiante trabaje a su ritmo, referencia que se hace en el libro Bastas de historias, respecto a que se debe dejar que el estudiante avance de acuerdo a sus posibilidades.

3.-  Future Tech (Egipto) Es un colegio que procura incorporar la tecnología en la actividad educativa de manera que los estudiantes puedan acceder a ella en todo momento y así mejorar sus actividades educativas. Procura orientar en la necesidad de mantener un ambiente ecológico y que las relaciones que se establecen entre sus estudiantes sean fundamentadas en la tolerancia y el respeto, lo que le ha permitido convertirse en un modelo a seguir por muchos otros colegios en el país. Microsoft lo ha tomado en cuenta junto a 32 colegios en el mundo como un ejemplo en la incorporación adecuada y constructiva de la tecnología al servicio de la educación y en la formación personal de los ciudadanos.

4.- Green School (Indonesia) Es una escuela con carácter ecológico. En medio de esta terrible depredación del ambiente, escuelas como estas, buscan que se forje en sus estudiantes una conciencia ecológica y conservadora del medio que les rodea. Esta escuela tiene paredes y techos de bambú, con paneles solares y mucha área verde. El propósito primordial es la conciencia ecológica en sus estudiantes, que desarrollan y potencian sus habilidades partiendo del cuidado ambiental, propiciando la formación de líderes mundiales que desde su país sigan impulsando las ideas que se formaron en este espacio escolar.

  1. – Alt School (Estados Unidos) Esta singular escuela busca potenciar las habilidades de sus estudiantes y usa un currículo elaborado entre padres, maestros y estudiantes, lo que hace que sea una educación más acertada. Los docentes de esta escuela tienen a su cargo pocos niños, lo que hace fácil el cumplimiento del propósito del colegio que es preparar mejor al estudiante para el futuro competitivo que les espera. Incorpora las herramientas digitales con el propósito de que los docentes mejoren su enseñanza, los padres se incorporen a la revisión y aportes en la formación de sus hijos y los estudiantes sean responsables y puedan manejar con precisión las herramientas tecnológicas que el mundo diariamente expone.

6.-  Mountain Park Elementary (Estados Unidos) Esta es una escuela primaria ubicada en Georgia, con aproximadamente 600 estudiantes. Una novedad que tiene es que cuenta con un programa denominado FOCUS para estudiantes superdotados. Estos estudiantes son retados mentalmente a potenciar sus habilidades con instrucciones que reciben de sus docentes. Además la escuela cuenta con  un programa IXL Learnig para que los estudiantes puedan motivarse a aprender con diferentes actividades relacionadas con Lengua y Matemática.

7.- Steve Jobs School (Holanda) Este colegio procura impulsar las habilidades de cada niño, fomentando su autonomía. Forma parte de un proyecto que se está aplicando en otras escuelas de Holanda. Respeta la autonomía de cada estudiante, reforzando las potencialidades y su propia capacidad de avance.  Incorpora las TIC para que el estudiante pueda acceder a sus lecciones y también potenciar con otras actividades su desarrollo personal. A pesar de que procura que el estudiante se forme autónomo, también tiene trabajo colaborativo, que propicia la participación y resolución de problemas en conjunto, liderados por el maestro.

8,- RBSM Boarding School (Malta) Es una escuela que se preocupa por potenciar las habilidades artísticas de sus estudiantes, a diferencia de las anteriores. Tienen tutores personales, para las actividades que realizan, y las aulas no pasan de 12 estudiantes. Promueven el aprendizaje personalizado y lo más interesante de este colegio es que se catapulte la actividad artística que en otras escuelas se considera complementaria.

9.- Shireland Collegiate Academy (Inglaterra) Esta institución tiene una particularidad en su trabajo escolar pues su currículo es enseñado a los estudiantes de manera invertida, es decir, los estudiantes revisan los contenidos de las lecciones y puedan luego asistir a clase, donde el profesor revisa cuales de los contenidos son más interesantes para los estudiantes y así enfocar la clase convirtiéndola en más atractiva para ellos. Todo lo anterior se logra con el uso de herramientas tecnológicas y se potencia el compromiso de cada estudiante con su aprendizaje.

10.- Colegio Fontan (Colombia) Tiene un enfoque particular pues le permite al estudiante ser responsable de su aprendizaje y de tomar la decisión de saber cuándo y cómo aprender y en cuanto tiempo terminar los ciclos de estudio que se proponen. No existe la figura del profesor, ni aulas de clase,  por el contrario, es la del tutor, debido a la caracterización de este colegio del aprendizaje autónomo. El currículo se construye con el aporte del profesor, el estudiante y los padres o representantes. El colegio cuenta con una plataforma virtual donde los estudiantes, representantes y tutores pueden acceder en cualquier momento del día para consultas, tutorías y cualquier información que deseen obtener.

11.- Eunice High School (Sudáfrica) El enfoque de este colegio es que las personas que estudien aquí piensen que la educación es la única manera que existe para construir una mejor sociedad y un mundo mejor. Procuran que sus estudiantes se formen para ser competitivos. Hay uso de la tecnología pues cada salón cuenta con herramientas que les ayudan a fortalecer su aprendizaje y en muchos casos las lecciones que aprenden las logran con la ayuda tutorial del docente y el uso de herramientas tecnológicas.

De manera general, el trabajo de cada colegio presentado en este artículo, resalta la innovación y el deseo de cambiar la forma de educar desde el cambio de mentalidad del grupo de estudiantes que están formando, además de la incorporación de TIC, en todas las áreas de estudio, como herramienta de aprendizaje, comunicación y colaboración en el desarrollo que plantea cada currículo adecuado para eso. Estas iniciativas muestran que no es difícil innovar, lo difícil es empezar a buscar nuevos caminos que con  pocos recursos, pero con mucha creatividad,  se pueden aplicar en Venezuela, conscientes de que el cambio debe empezar por los docentes.

 

 

 

Evaluación Auté

Valorar el uso de estrategias de evaluación auténtica orientadas a mejorar la práctica pedagógica  de las Ciencias Sociales en el Liceo Nacional Francisco Alvarado de San Cristóbal, Estado Táchira..

AUTOR: Carrillo M. Yajaira K.

San Cristóbal, Marzo 2017

 

 

La evaluación es una de las actividades dentro del proceso educativo que exige la conciencia plena de su propósito y alcance, debido a que cumple la misión de revisar y reestructurar lo que se está llevando a cabo, si se alcanzan objetivos o no, para de esa manera dar nuevas orientaciones al trabajo que se está realizando. Por ello, se convierte en el punto de llegada y a la vez de partida de todo el proceso de enseñanza, por el trabajo y resultado que arroja para lo que se está llevando a cabo en el aula de clase.

Visto así, la evaluación debe orientarse para que responda a los cambios que se están operando en los centros educativos más avanzados, lugares donde con el uso de diversas herramientas, procuran escudriñar en los estudiantes, a quienes va dirigida la enseñanza, las potencialidades y habilidades que poseen, y a la luz de una evaluación organizada y estructurada para las estrategias de enseñanza que se utilizan, se convierte la evaluación en una fuente de riqueza en la consolidación de esas metas que se proponen en las planificaciones de clase.

Esta evaluación que muchos autores han denominado auténtica, por la incorporación de diversas herramientas que le permitan al docente salir de la rutina de evaluar a través de pruebas o cuestionarios, aperturando la posibilidad de experimentar con otras estrategias que enriquezcan y fortalezcan  la enseñanza significativa, arroja resultados que se reflejan en las aulas de clase, motiva al estudiante a indagar, a investigar y incorporarse con responsabilidad y compromiso en el proceso educativo, y la practica pedagógica del docente va a sufrir una transformación que repercute en beneficio del colectivo.

Esta evaluación auténtica se adapta a las áreas de enseñanza en los planteles educativos si los docentes empiezan a ver la necesidad de la transformación de la práctica pedagógica. En el caso específico de las Ciencias Sociales, incorporar estrategias de evaluación que despierten la conciencia de los estudiantes, que impulsen el trabajo colaborativo, la creatividad y participación real en las situaciones que en estas se enseñan, van a lograr generar cambios significativos y duraderos en ellos.

Lamentablemente incorporar estrategias de evaluación auténtica  que colaboraren en la práctica pedagógica de las Ciencias Sociales se ha convertido en una dificultad para los docentes. En algunos casos, el cansancio y el poco tiempo para preparar las actividades evaluativas que respondan a los objetivos de enseñanza. Unido a esto, se presenta la situación legal que exige al docente evaluar repetidamente contenidos por lapso, denominados Actividades de Superación Pedagógica, las que aparecen reglamentadas en sucesivas circulares emitidas por el ente rector educativo, sin la mínima revisión en sus alcances, efectividad o deficiencias, sumando aún más desmotivación en los docentes para innovar en materia de Evaluación Auténtica.

De ahí la necesidad de que se valoren la diversidad de estrategias de  este tipo de evaluación mencionada anteriormente, para que la práctica pedagógica en las áreas sociales puedan tener una reorientación  y se convierta en una actividad placentera para estudiantes y docentes, donde los primeros sientan que es una manera de fortalecer sus educación, haciéndola significativa, agradable, y los segundos la vean como una oportunidad de enriquecer el trabajo pedagógico que vienen realizando.

Por lo tanto, revisar y darle valor a estas estrategias de Evaluación Auténtica en el trabajo del área de Sociales, permite revisar que están haciendo los docentes para evaluar estas áreas, como ha sido la evaluación que el Ministerio de Educación, ente rector en esta materia, ha sustentado para los currículos de enseñanza que en los últimos 20 años han sido aplicados en Venezuela, además de revisar las Circulares que de manera consecutiva, se han girado para normar actividades puntuales en el área de evaluación y como se pueden incorporar en las planificaciones de clase, las diversas estrategias que generarían cambios en la forma de ver la evaluación educativa.

 

 

REFERENCIAS

Díaz, F. y Hernández, G. (2002) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretación constructivista. (2da.ed.) México: McGraw-Hill. Interamericana.

Molina, J. Vallejo, M. (2013) La evaluación auténtica de los procesos educativos. Revista Iberoamericana de Educación [Revista en línea] 64. Disponible: http://rieoei.org/rie_contenedor.php?numero=rie64&titulo=RIE%252064%2520Enero-Abril%2520/%2520Janeiro-Abril%25202014 [Consulta: 2016, Diciembre 6]

Universidad Pedagógica Experimental Libertador Vicerrectorado de Investigación y Post Grado. (2010) Manual de trabajos de Grado de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales. 4 ed. Caracas, Autor.